Erziehungs- und Schulfragen, Pädagogik

Kreative Anleitung, um einen Tag in der Natur gemeinsam mit Kindern zu gestalten: Neben spielerischem und forschendem Erkunden steht die sinnliche Wahrnehmung im Vordergrund - Wieso ist Naturpädagogik so wichtig? Wie kann man Kinder für den Wald begeistern?
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Diese Fortbildung richtet sich an Lehrer:innen, die sich mit dem Thema des alltäglichen Aufschieben bis hin zur Prokrastination auseinandersetzen möchten. Hierbei nehmen wir die Lehrenden genauso in den Fokus, wie die Lernenden - mit Schwerpunkt bei den Schüler:innen im oberen Begabungsbereich. Als Inhalte der Fortbildung werden behandelt: Definition und Abgrenzung der Begriffe Aufschieben und Prokrastination, Ursachen und Mechanismen der Prokrastination, Stellenwert von Emotionen, Motivation und Widerstand, Einflussfaktoren, wie z. B. Perfektionismus, mangelnde Anstrengungsbereitschaft, Routinen, Umgang mit Misserfolgen, Hochbegabung, Faulheit, Langeweile, den Kreislauf durchbrechen: Lösungswege – Methoden und Materialien. Durch das Verständnis der zugrundeliegenden Mechanismen und die Anwendung gezielter Strategien kann der Teufelskreis der Prokrastination durchbrochen werden. Es erfordert Geduld und Konsistenz, aber mit der richtigen Herangehensweise ist es möglich, produktivere Gewohnheiten zu entwickeln und die negativen Auswirkungen der Prokrastination zu überwinden.
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Diese Fortbildung richtet sich an Mitarbeiter:innen in Kindertagesstätten, die bereits am Basisseminar „Keine Angst vor Hochbegabung! Hochbegabte Kinder erkennen und fo(e)rdern“ teilgenommen haben. In diesem Tagesseminar wird vermittelt, welche Bedürfnisse bei hochbegabten Kindern befriedigt sein müssen, damit Begabungsförderung gelingen kann. Wir befassen uns intensiv mit dem Spannungsfeld zwischen Motivation und Leistung, denn Motivation ist ein wichtiger Baustein auf dem Weg zur Begabungsentfaltung. Hierbei gehen wir den Fragen nach, welche Faktoren die Motivation im Kita-Alltag beeinflussen und wie das Selbstbild der Kinder die Motivationsentwicklung fördern kann. Anhand von Fallbeispielen werden die genannten Aspekte verdeutlicht. Hierzu können die Teilnehmer:innen auch gerne Beispiele aus ihrem Arbeitsalltag einbringen. In diesem Aufbauseminar werden die theoretischen Grundkenntnisse aus dem Basisseminar vertieft und es findet eine Reflexion der Praxiserfahrungen statt.
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Schwerpunkte des Seminar sind neben Waldtagen und Projektwochen für Kindergartenkinder und Grundschulklassen Programme für Ferien und Waldkindergeburtstage. Außerdem werden Ideen und Aktionen für spezielle Themenführungen vorgestellt und umfangreiche Literatur- und Materialempfehlungen gegeben: Einführung in die Pflanzenpädagogik - Fachwissen zu Wildpflanzen methodisch gut verpackt / Kleine Wildkräuter Schulung incl. Exkursion / Kleine Heilpflanzenkunde incl. Exkursion / Waldtage für Kita und Grunschule methodisch entwickeln: Waldtiere ganzheitlich kennenlernen / Wald - ein SinnVolles Erlebnis / Psychomotorik im Wald - was ist möglich? / Ideen und Tipps für Nachtschwärmer - Praktisches und Besinnliches für das Naturerleben in der Dunkelheit / Waldwochen und Ferienprojekte unter Anleitung gestalten / Praxisübungen zum Waldführerschein / Themenführung - maßgeschneiderte Angebote für Laien und Spezialisten; Expertenwissen gut präsentiert / Reflexion, Austausch und Diskussion unter Anleitung
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Die Teilnehmer:innen setzen sich mit herausforderndem Verhalten von Kindern auseinander und erwerben Handlungssicherheit im professionellen Umgang mit komplexen Verhaltensweisen. In Anlehnung an die HeVeKi-Methode (Herausforderndes Verhalten von Kindern) lernen sie, systematisch einen pädagogischen Handlungsplan zu entwickeln. Ausgangspunkt bilden eine strukturierte Beobachtung und differenzierte Analyse des Verhaltens, auf deren Grundlage konkrete Handlungs- und Überprüfungspläne erarbeitet werden. Dabei werden alle relevanten Lebens- und Bezugssysteme des Kindes einbezogen, insbesondere Familie, Bildungsinstitution und Peergroup, sowie die zugrunde liegenden, möglicherweise unbefriedigten Grundbedürfnisse berücksichtigt. Die theoretischen Grundlagen werden anhand konkreter Praxisbeispiele angewendet und reflektiert, um eine nachhaltige, ressourcenorientierte und kindzentrierte pädagogische Intervention zu ermöglichen.
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In der frühpädagogischen Weiterbildung werden die pädagogischen Schwerpunkte, die Pflege, die Haltung der Erwachsenen, Raumkonzepte, der Materialbedarf und die Tagesstruktur nach Pikler berücksichtigt. Weitere Grundlagen des Konzepts: Entwicklungspsychologie (Largo u.a.), Bindung (Bowlby u.a.), Gehirnforschung und kindliches Lernen (Hüther, Singer u.a.). Schwerpunkt dieses Seminars ist die soziale Begleitung: Emotionale Entwicklung, Theroy of mind, Sozialverhalten, Begletiung von Konflikten
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Die in den Kindertageseinrichtungen arbeitenden Fachkräfte sind mitverantwortlich für die Anleitung, Beratung und Unterstützung (Praxismentoring) der Auszubildenden vor Ort. Das Praxismentoring ist eine anspruchsvolle Tätigkeit, die bei den pädagogischen Fachkräften in den Kindertageseinrichtungen entsprechende Kompetenzen erfordert. Um dies besser zu begleiten und zu unterstützen startet das Niedersächsische Kultusministerium die Qualifizierungsinitiative „Qualifizierung von sozialpädagogischen Fachkräften zur Praxismentorin/zum Praxismentor für Auszubildende im Lernbereich Praxis (Praxismentoring)“. Um die in der Ausbildung vorgesehene curriculare Verzahnung der Lernbereiche Schule und Praxis weiterzuentwickeln, wurde ein kompetenzorientiertes Curriculum als Grundqualifizierung im Umfang von 48 Unterrichtseinheiten (UE) und eine ergänzende Zusatzqualifizierung mit weiteren 24 UE für das „Praxismentoring“ erarbeitet. Inhalte der Qualifizierung: Identität als Praxismentor:in entwickeln Praktische Ausbildung planen und begleiten Auszubildende in der pädagogischen Arbeit beobachten und beurteilen Auszubildende beraten Mit Auszubildenden reflektieren Bezogen auf Praxismentoring beraten und reflektieren Praxismentoring organisieren Netzwerke und Ausbildungskonzepte entwickeln und verankern
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Die freie Natur ist ein Lern- und Erlebnisraum, der alle Sinne angeregt, die Motorik schult und die Selbstwahrnehmung fördert sowie ganzheitliches Lernen ohne Konkurrenzdruck im praktischen Erleben eines spannenden Ökosystems ermöglicht. Kinder aller Altersstufen können durch intensive und wertvolle Naturerfahrungen und -begegnungen angesprochen werden. Hierdurch wird auf natürliche Weise vernetztes Denken, selbständiges und vorausschauendes Handeln, interdisziplinäres Wissen sowie die Solidarität und Empathie gefördert und fast nebenbei Wissen über nachhaltige Entwicklungen und die Kompetenzen, diese anzuwenden, vermittelt. Dies ist ein wichtiger Baustein der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE). Kinder wollen toben, springen, rennen und ganz nebenbei die Welt entdecken. Dafür gibt es keinen besseren Ort als die Natur vor unserer Haustür. Hinter jedem Baum, unter jedem Stein steckt ein neues Abenteuer. Mit spannenden Aktionen und allen Sinnen finden wir sie! - Einführung in das Thema - Mit Kindern in die freie Natur - Warum es wichtig ist mit Kindern in die Natur zu gehen - Die Naturräume vor unsere Haustür - Risken erkennen und vermeiden - Praxistipps - Rechtliche Grundlagen - Beispiele für Aktion mit Kindern in verschiedenen Naturräumen
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Die Teilnehmer:innen setzen sich mit der pädagogisch-didaktischen Fragestellung auseinander, wie Lern- und Entwicklungsprozesse von Kindern systematisch dokumentiert werden können, sodass diese für pädagogische Fachkräfte, Eltern und Lehrkräfte gleichermaßen transparent, verständlich und wertschätzend nachvollziehbar sind. Im Mittelpunkt steht die Bildungstorte als methodisches Instrument zur visualisierten Bildungsdokumentation, das eine ressourcenorientierte und kindzentrierte Perspektive unterstützt. Die Teilnehmer:innen erhalten eine Einführung in die theoretischen Grundlagen der Methode und erproben deren praktische Anwendung, um Beobachtungen strukturiert auszuwerten, Entwicklungsverläufe anschaulich darzustellen und pädagogische Reflexions- und Kommunikationsprozesse professionell zu unterstützen.
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Trauer gehört zum Leben – leider auch für Kinder. Und so kommen Viele schon im Kleinkindalter zum ersten Mal mit dem Thema Tod in Berührung – sehen beispielsweise ein überfahrenes Eichhörnchen auf der Straße oder das tote Haustier in der Lieblingsbildergeschichte. Doch Kinder trauern anders als Erwachsene und Trauer von Kindern ist ein sehr komplexer Prozess - in plötzlich auftretenden Schüben: Gerade bricht die Trauer aus ihnen heraus und wirft sie weinend zu Boden, im nächsten Moment können sie wieder aufspringen und lachend davonlaufen. Manche Kinder ziehen sich komplett zurück, andere haben viele Fragen und suchen, häufig ganz unvermittelt, das Gespräch. In diesem Tagesseminar lernen die Teilnehmenden, wie sie Kinder in ihrer Trauer verstehen, begleiten und stärken können sowie Fragen zum Thema Tod feinfühlig und altersangemessen begegnen. Es werden sowohl entwicklungspsychologische Unterschiede zwischen den Altersstufen beleuchtet als auch ein selbstreflexiver Umgang mit den Themen Tod und Trauer geübt. Inhalte Bedeutung von Verlust Kinder trauern anderes: Wie zeigt sich Trauer bei Kindern? Trauer und Verständnis vom Tod in verschiedenen Altersstufen Der eigene Umgang mit Trauer: Auseinandersetzung mit eigenen Verlusterfahrungen Unterstützungsmöglichkeiten von Kindern in unterschiedlichen Trauerphasen Methoden und Anwendungsbeispiele Kollegiale Beratung
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Die Teilnehmer:innen, insbesondere Kitaleitungen sowie Koordinator:innen, nehmen an einer Fortbildung teil, die auf die Vertiefung ihrer Führungskompetenzen und die nachhaltige Stärkung der Zusammenarbeit in pädagogischen Teams ausgerichtet ist. Sie reflektieren ihre eigene Leitungsrolle vor dem Hintergrund institutioneller Anforderungen, pädagogischer Verantwortung und persönlicher Haltung und entwickeln Strategien zur professionellen Rollenklärung. Darüber hinaus befassen sich die Teilnehmer:innen mit zentralen Gelingensbedingungen erfolgreicher Teamarbeit und erarbeiten Ansätze zur Förderung von Kommunikation, Motivation und Kooperation im Team. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem Verständnis von Konfliktdynamiken sowie auf dem konstruktiven Umgang mit Konflikten im Arbeitsalltag. Die Fortbildung arbeitet mit methodisch abwechslungsreichen Kurzinputs, angeleiteten Reflexionsphasen und der Bearbeitung praxisnaher Fallbeispiele aus dem beruflichen Alltag, um einen nachhaltigen Transfer in die Leitungspraxis zu ermöglichen.
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Die Teilnehmer:innen setzen sich mit der Bedeutung einer konstruktiven, vertrauensvollen Zusammenarbeit zwischen pädagogischen Fachkräften und Eltern zur bestmöglichen Förderung und Entwicklung von Kindern auseinander. Sie reflektieren Möglichkeiten, wie tragfähige Bildungs- und Erziehungspartnerschaften systematisch aufgebaut, gestärkt und nachhaltig gestaltet werden können. Dabei befassen sich die Teilnehmer:innen mit konkreten Aufgaben und Beteiligungsformen von Eltern in Kindertagesstätten und Grundschulen, die den pädagogischen Alltag sinnvoll ergänzen und bereichern können. Zudem werden Prozesse thematisiert, in denen eine aktive Einbindung von Eltern pädagogisch sinnvoll ist, ebenso wie die fachlichen, rechtlichen und institutionellen Grenzen elterlichen Mitspracherechts. Ziel des Seminars ist es, Elternmitarbeit als pädagogische Ressource zu erkennen, kritisch einzuordnen und auf kreative sowie professionell gesteuerte Weise für die Arbeit mit Kita- und Grundschulkindern nutzbar zu machen.
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Kleine Kinder, große Gefühle – in der Krippe erleben pädagogische Fachkräfte immer wieder Situationen, in denen Kinder ihre Emotionen durch körperliches Verhalten wie Hauen, Beißen oder Kratzen ausdrücken. Diese Verhaltensweisen stellen die Fachkräfte oft vor große Herausforderungen. In diesem Seminar werden verschiedene Situationen auf unterschiedlichen Ebenen analysiert: Haben äußere Faktoren in der Kita Einfluss auf das Verhalten? Wo stehen die Kinder in ihrer emotionalen und kognitiven Entwicklung? Wie können die Eltern einbezogen werden? Ein besonderes Augenmerk soll auf das Beißen gelegt werden, da dieses Verhalten häufiger von Krippenkindern als von Elementarkindern gezeigt wird. Dazu kommt, dass Beißen als Verhalten von Eltern und Fachkräften häufig vollkommen anders bewertet wird, als Hauen und Schubsen. Wie gehe ich in herausfordernden Situationen mit „Beißvorfällen“ um? Warum beißen Kinder überhaupt? Die Teilnehmenden erarbeiten in dieser praxisnahen Weiterbildung gemeinsam Handlungsstrategien, um solche Situationen künftig besser verstehen, deeskalieren und pädagogisch sinnvoll begleiten zu können Inhalte Verständnis für den Entwicklungsstand des Kleinkindes Erkenntnisse aus der Entwicklungspsychologie Handlungspläne für herausfordernde Situationen Umgang mit Eltern und im Team Selbstreflektion: Was macht das Verhalten mit meinen eigenen Gefühlen? Fallbeispiele aus der Praxis und Kollegiale Beratung Methoden zur Stärkung einer ressourcenorientierten Wahrnehmung im Alltag Kollegiale Beratung
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In der frühpädagogischen Weiterbildung werden die pädagogischen Schwerpunkte, die Pflege, die Haltung der Erwachsenen, Raumkonzepte, der Materialbedarf und die Tagesstruktur nach Pikler berücksichtigt. Weitere Grundlagen des Konzepts: Entwicklungspsychologie (Largo u.a.), Bindung (Bowlby u.a.), Gehirnforschung und kindliches Lernen (Hüther, Singer u.a.). Schwerpunkt dieses Seminars ist die Vorbereitung der Abschlusspräsentation: Die TN haben im Laufe der Weiterbildung zu einem selbst gewählten Thema aus den Seminararbeiten ein Projekt geplant und in ihrer Kita durchgeführt. Dies präsentieren sie beim Abschlusskolloquium am 30.10.2026.
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Das Singen mit Gruppen gelingt am Besten mit einem Begleitinstrument wie der Ukulele: mit 4 Saiten ist sie leichter zu handhaben als eine Gitarre - mit 3 Akkorden lassen sich bereits Lieder und vor allem viele Kinderlieder begleiten. Sie hilft, die eigene Stimme in der Melodie zu halten und ist durch ihre Größe leicht zu transportieren. Wir beschäftigen uns mit den Grundlagen des Instrumentalspiels der Ukulele, ihren Akkorden und rhythmischen Begleitmustern. Dabei geht es vor allem auch darum, die Ukulele als Begleitinstrument zum Singen einzusetzen. Wenige musiktheoretische Grundsätze für den Aufbau und die Gestaltung von Liedern werden nebenbei für die praktische Umsetzung vermittelt.
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Pädagogische Fachkräfte und Kindertagespflegepersonen sind täglich mit vielfältigen Herausforderungen konfrontiert: schwierige Rahmenbedingungen, hoher Lärmpegel, Zeitdruck, die Arbeit mit den Eltern oder herausfordernde Verhaltensweisen der Kinder gehören zu ihrem Arbeitsalltag. Um langfristig gesund und motiviert arbeiten zu können, wird nicht nur Fachwissen und Empathie, sondern auch eine innere Widerstandsfähigkeit gebraucht. Der Begriff „Resilienz“ bezeichnet diese psychische Widerstandsfähigkeit eines Menschen, also die Fähigkeit, private und berufliche Belastungen, Krisen und Stresssituationen zu bewältigen, an ihnen zu wachsen und daraus auch noch gestärkt hervorzugehen. Resilienz ist erlernbar und kann mit entsprechenden Methoden gefördert und trainiert werden. Ein hohes Maß an Resilienz schützt vor chronischem Stess, Erschöpfung und Burnout und wirkt sich gleichzeitig positiv auf die Beziehungsqualität zu Kindern, Eltern und Kolleg:innen aus. An diesem Fortbildungstag nutzen wir die Erkenntnisse der Forschung, die uns Methoden und Wissen vermittelt, wie wir aktiv an unserer Resilienzförderung mitwirken und diese erfolgreich in den (beruflichen) Alltag integrieren können! Inhalte Theoretische Grundlagen der Resilienz- und Gesundheitsforschung Aufbau von Stressresilienz durch gesundheitsfördernde Denk- und Verhaltensmuster Stärkung und Erfahrung der Selbstwirksamkeit Resilienzförderung auf Teamebene Kollegiale Beratung
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Es von so großer Bedeutung mit Kindern zu singen, denn dies ist die Basis für die musikalische Sozialisation. Wir beschäftigen uns mit  der Entwicklung des Singens und und der Kinderstimme  spielerischer Stimmbildung für Kinder  entwickeln eigene Kompetenzen zur Stimmführung und Anleitung in angemessener Tonhöhe für die Kinderstimme – hier is  Methodik der Liedaneignung und Liedeinführung in Gruppen
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